SELAMAT DATANG DI SDN TONGAS WETAN 1 KEC. TONGAS KAB. PROBOLINGGO http://sdntgswetan1.blogspot.com/

MSPD

2010-09-18T11:26:00.000-07:00

PEDOMAN PENGGUNAAN INSTRUMEN
MONITORING SEKOLAH OLEH PEMERINTAH DAERAH

MONITORING SEKOLAH OLEH PEMERINTAH DAERAH (MSPD)
Monitoring Sekolah oleh Pemerintah Daerah (MSPD) menjadi tanggung jawab pemerintah daerah kabupaten/kota yang dilaksanakan oleh Dinas Pendidikan dan Kantor Departemen Agama melalui Tim MSPD. Instrumen MSPD ini khusus dirancang untuk digunakan oleh Tim MSPD dalam melakukan penilaian kinerja sekolah terhadap 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang hasilnya akan menjadi masukan dan dasar penyusunan Rencana Peningkatan Mutu
Pendidikan oleh Pemerintah Daerah Kabupaten/Kota (Dinas Pendidikan dan Kantor Departemen Agama). MSPD dilaksanakan setelah Tim Pelaksana mendapatkan pelatihan.
Informasi ringkas tentang apa dan bagaimana MSPD ini dapat dilihat dibawah ini.
1. Apakah yang dimaksud dengan MSPD?
• Monitoring Sekolah oleh Pemerintah Daerah (MSPD) adalah proses yang dilakukan Pemda untuk menilai mutu penyelenggaraan pendidikan di sekolah dibandingkan dengan ndikator - indikator kunci dalam menerapkan 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP) sehingga kekuatan dan kemajuan yang dicapai dapat diketahui dan aspekaspek yang memerlukan peningkatan dapat diidentifikasi.
• Proses monitoring sekolah oleh pemerintah daerah merupakan siklus, yang dimulai dengan (1) membentuk tim monitoring, (2) melatih tim, (3) melaksanakan MSPD di sekolah, (4) mengolah hasil monitoring, (5) mendokumentasikan data, (6) menganalisis dan mengevaluasi pelaksanaan MSPD, (7) merumuskan rekomendasi kebijakan, dan (8) memanfaatkan hasilnya untuk dasar peningkatan pendidikan dan penyusunan anggaran di
kabupaten/kota dan Kandepag yang bersangkutan.
• Tim MSPD terdiri atas unsur (1) Kepala Dinas Pendidikan, (2) Kepala Kandepag, (3) Kepala Bidang yang membawahi persekolahan, (4) Kepala Seksi Madrasah pada Kandepag, dan (5) Koordinator Pengawas dan Pengawas.
• Tim Monitoring menghimpun informasi dari sekolah sebagai dasar untuk menilai kinerjanya dengan menggunakan instrumen MSPD. Kegiatan ini melibatkan semua tenaga pendidik dan kependidikan di sekolah serta mengupayakan memperoleh informasi dan pendapat dari seluruh pemangku kepentingan di sekolah. Penilaian ini
akan melihat juga visi dan misi sekolah yang telah dimiliki sekolah. Apabila sekolah belum memilikinya, maka diharapkan kegiatan ini akan memacu sekolah membuat visi dan misi sekolah dalam mencapai kinerja sekolah yang diinginkan.

Informasi yang dikumpulkan setelah melaksanakan MSPD akan digunakan sebagai bahan untuk menetapkan aspek mana yang menjadi prioritas dalam perencanaan peningkatan dan pengembangan sekolah oleh pemerintah kabupaten/kota.
• Hasil MSPD juga dikirim ke Kantor Dinas Pendidikan Propinsi, Kanwil Depag, dan LPMP untuk memberikan informasi mengenai kinerja sekolah terkait dengan pencapaian 8 SNP dan mutu pendidikan di sekolah sebagai masukan dalam penyusunan perencanaan pada tingkat propinsi dan nasional.
2. Apa tujuan pelaksanaan MSPD?
• Terhimpunnya data kinerja dinas pendidikan/kandepag kab/kota dalam pembinaan sekolah pada penerapan 8 SNP.
• Meningkatnya kinerja dinas pendidikan/kandepag kab/kota dalam memonitor, menilai, dan mengevaluasi kinerja pendidikan di wilayahnya.
• Meningkatnya kinerja pengelolaan data perkembangan sekolah dalam penerapan 8 SNP.
• Meningkatnya mutu pengambilan keputusan dalam perencanaan pendidikan berbasis data.
3. Apa yang diperoleh Pemerintah Daerah dari hasil MSPD?
MSPD mempertanyakan:
• Seberapa baik kinerja sekolah? Dengan MSPD akan diperoleh informasi mengenai seberapa baik pengelolaan sekolah telah memenuhi pencapaian SNP yang akan digunakan sebagai dasar dan kriteria untuk perencanaan pengembangan sekolah.
• Bagaimana Pemerintah Daerah mengetahui kinerja sekolah sesungguhnya? Dengan MSPD akan diperoleh hasil kinerja sekolah sesungguhnya dan informasi yang diperoleh ini akan diverifikasi dengan bukti-bukti fisik yang sesuai sehingga akan diketahui hasil-hasil sebenarnya yang dicapai sekolah.
• Bagaimana Pemerintah Daerah memperbaiki mutu pendidikan? Pemerintah kabupaten/kota menggunakan informasi yang dikumpulkan dalam MSPD untuk menetapkan apa yang menjadi prioritas bagi peningkatan mutu sekolah dan digunakan untuk mempersiapkan Rencana Pengembangan Sekolah (RPS).

4. Apa manfaat MSPD bagi Pemerintah Daerah?
• Pemerintah daerah dapat mengidentifikasi kekuatan-kekuatan yang mendukung kinerja mutu sekolah dan menyusun perencanaan bagi pengembangan lebih lanjut. Hasil MSPD bisa dijadikan bahan verifikasi hasil EDS.
• Pemerintah daerah dapat mengetahui tantangan yang dihadapi dan mengdiagnosis hal-hal yang diperlukan untuk perbaikan kinerja sekolah.
• Pemerintah daerah dapat mengidentifikasi peluang untuk memperbaiki mutu pendidikan, menilai keberhasilan, mengupayakan peningkatan, dan melakukan penyesuaian program-program yang ada.
• Pemerintah daerah dapat mengetahui tingkat pencapaian kinerja sekolah terhadap 8 SNP.
• Pemerintah daerah dapat menyediakan laporan resmi kepada para pemangku kepentingan (DPRD, BAPPEDA, Dewan Pendidikan, dan Pemerintah Provinsi) tentang kemajuan dan hasil-hasil yang dicapai.
5. Kapan Pemerintah Daerah melakukan MSPD ?
• Pemerintah Daerah melakukan MSPD berdasarkan informasi posisi kinerja sekolah setiap tahun. Hasil MSPD digunakan sebagai dasar penyusunan rencana peningkatan mutu pendidikan di tingkat kabupaten/kota.
6. Bagaimana bentuk dan penggunaan Instrumen MSPD?
Instrumen MSPD terdiri dari delapan bagian sesuai dengan SNP. Setiap bagian terdiri atas :
• Satu rangkaian pertanyaan yang terkait dengan standar nasional pendidikan sebagai dasar bagi pemerintah daerah (Dinas Pendidikan), Kantor Departemen Agama, dan LPMP memperoleh informasi kinerja sekolah yang bersifat kualitatif.
• Setiap standar terdiri dari beberapa komponen yang akan memberikan gambaran lebih menyeluruh.
• Setiap komponen terdiri dari beberapa indikator dan terbagi dalam empat tingkat pencapaian kinerja – tingkat 1 berarti kurang, tingkat 2 berarti sedang, tingkat 3 berarti baik, dan tingkat 4 berarti amat baik.
• Pada bagian akhir setiap standar terdapat halaman rekapitulasi untuk menuliskan hasil penilaian atas tingkat pencapaian yang diperoleh. Halaman rekapitulasi terdiri dari bukti fisik yang menguatkan pengakuan atas tingkat pencapaian tersebut, deskripsi umum temuan yang diperoleh, dan penentuan tingkat pencapaian sekolah pada aspek tersebut (apakah masuk pada tingkat 1, 2, 3 atau 4).
• Sejumlah pertanyaan terkait dengan 8 SNP yang paling erat hubungannya dengan mutu pembelajaran, serta aspek-aspek yang perlu dikembangkan bagi keperluan menyusun perencanaan peningkatan sekolah.
• Tingkat pencapaian pada tiap standar dalam instrumen ini dapat digunakan sebagai bahan peningkatan kinerja sekolah pada standar tertentu. Berdasarkan hasil MSPD, pemerintah daerah (Dinas Pendidikan dan Kantor Departemen Agama) dapat menyusun program peningkatan mutu pendidikan secara realistik sesuai kebutuhan.
7. Bagaimana Pemda menggunakan hasil MSPD?
• Tim MSPD secara bersama-sama mencermati Instrumen MSPD pada setiap aspek dari setiap standar. Tim MSPD perlu merujuk pada peraturan/ketentuan yang berkaitan dengan penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan.
• Berdasarkan kondisi nyata sekolah, Tim MSDP menilai apakah sekolah itu termasuk dalam tingkatan 1, 2, 3 atau 4 dalam pencapaian 8 SNP ini. Tingkat pencapaian pada setiap standar menggambarkan keadaan seperti apa kondisi kinerja sekolah pada saat dilakukan penilaian terkait dengan pertanyaan tertentu.
• Setelah Tim MSPD menentukan tingkat pencapaiannya, sekolah perlu menyertakan bukti fisik pendukungnya. Umpamanya bukti fisik atas keikutsertaan masyarakat dalam kehidupan sekolah berupa rapat rapat Komsek, hasil notulen rapat, daftar hadir dan undangan untuk rapat.
• Hasil semua penilaian dan penentuan pada tingkat mana sekolah berada untuk aspek tertentu pada setiap Standar ditulis pada lembar laporan penilaian atau lembar rekapitulasi dengan menyertakan bukti fisik yang diperlukan.
• Sekolah bisa mencapai tingkat pencapaian yang berbeda dalam komponen/aspek yang berbeda. Hal ini penting sebab hasil MSPD merupakan laporan kinerja apa adanya, sehingga dalam pelaksanaan MSPD yang dilakukan setiap tahun, pemerintah kabupaten/kota (Dinas Pendidikan dan Kantor Depag) mempunyai dasar nyata aspek/ komponen mana yang memerlukan perbaikan secara terus-menerus.
• Dengan menggunakan Instrumen MSPD ini, pemerintah daerah dapat mengukur dampak semua upaya peningkatan mutu pendidikan setiap tahun, dan dapat memeriksa hasil dan dampaknya terhadap perbaikan layanan pendidikan yang diberikan dalam memenuhi kebutuhan pembelajaran peserta didik.

Jenis bukti apa yang dapat ditunjukkan?
• Bukti fisik yang menggambarkan pencapaian harus sesuai dengan komponen/aspek yang dinilai. Untuk kepentingan itu perlu dimanfaatkan berbagai sumber informasi yang dapat dijadikan sebagai bukti fisik yang meliputi kajian catatan, melakukan observasi, dan konsultasi dengan berbagai kelompok pemangku kepentingan seperti komite sekolah, orang tua, guru-guru, para siswa dan unsur lain yang relevan. Perlu diingat bahwa informasi kualitatif yang menggambarkan kenyataan yang sesungguhnya dapat dikumpulkan berupa informasi kuantitatif. Sebagai contoh, keberadaan perencanaan pengajaran tidak sekedar merupakan catatan mengenai bagaimana pengajaran diajarkan, karena dokumen kurikulum bukanlah bukti dari satu standar dalam hal bagaimana kurikulum disampaikan, sementara sumber-sumber yang tersedia bisa saja tidak digunakan secara efektif.
• Berbagai jenis bukti fisik yang dapat digunakan dalam MSPD sebagai bukti pencapaian tingkat tertentu yang ada pada setiap pelaksanaan standar nasional. Namun ini hanya contoh saja. Tim MSPD perlu juga menunjukkan sumber bukti fisik lainnya yang diperlukan.
9. Bagaimana proses MSPD membantu Pemerintah Daerah dan Kantor Departemen Agama dalam peningkatan mutu pendidikan?
• Tim MSPD menganalisis informasi yang dikumpulkan, dan hasilnya digunakan untuk mengidentifikasi dan menetapkan prioritas dalam penyusunan rencana pengembangan pendidikan di kabupaten/kota itu.
• Berdasarkan hasil MSPD, Pemerintah Daerah dan Kantor Departemen Agama mengembangkan rencana peningkatan mutu pendidikan yang akan memuat beberapa aspek atau hal tertentu sebagai prioritas peningkatan dengan rumusan hasil yang jelas yang dapat diobservasi dan diukur. Dengan memanfaatkan informasi yang tepat yang dihasilkan oleh MSPD, rencana peningkatan mutu pendidikan akan merupakan dokumentasi kerja pemerintah daerah yang jelas yang meliputi aspek implementasi, skala dan batas waktu, serta ukuran
keberhasilannya.
• Proses MSPD berkaitan dengan aspek perubahan dan peningkatan. Upaya perubahan dan peningkatan tersebut hanya bermanfaat apabila diwujudkan dalam perencanaan bagi peningkatan mutu pendidikan dan hasil belajar peserta didik. Diharapkan dengan adanya ragam data dan informasi yang diperoleh dari hasil MSPD, Pemda dan Kantor Departemen Agama bukan saja dapat merumuskan perencanaan pengembangan dengan tepat, akan tetapi penilaian kemajuan di masa depan juga akan lebih mudah dilakukan dengan tersedianya data yang dapat dipercaya. Hal tersebut akan memudahkan Pemda dan Kantor Departemen Agama untuk menunjukkan hasil-hasil upaya peningkatan mereka setiap saat.
10. Laporan apa yang perlu disiapkan?
• Pemerintah Daerah dan Kantor Departemen Agama menyusun laporan hasil MSPD dengan menggunakan format laporan yang telah disediakan, yang menyajikan tingkat pencapaian serta bukti-bukti yang digunakannya. Hasil MSPD disamping digunakan untuk dasar penyusunan peningkatan mutu pendidikan, juga dilaporkan ke Kantor Dinas Pendidikan Propinsi atau Kanwil Depag dan LPMP untuk dianalisis lebih lanjut bagi keperluan perencanaan dan berbagai kegiatan peningkatan mutu pendidikan.
• Laporan MSPD dapat juga digunakan untuk melakukan validasi internal dengan hasil EDS dan validasi external dengan hasil akreditasi sekolah.(my)

EDS

2010-09-18T11:22:00.000-07:00

Evaluasi Diri Sekolah (EDS)
Evaluasi Diri Sekolah (EDS) di tiap sekolah menjadi tanggung jawab kepala sekolah dan dilakukan oleh Tim Pengembang Sekolah (TPS) yang terdiri dari Kepala Sekolah, guru, Komite Sekolah, orang tua peserta didik, dan pengawas. Proses EDS dapat mengikutsertakan tokoh masyarakat atau tokoh agama setempat. Instrumen EDS ini khusus dirancang untuk digunakan oleh TPS dalam melakukan penilaian kinerja sekolah terhadap 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang hasilnya menjadi masukan dan dasar penyusunan Rencana Pengembangan Sekolah (RPS) dalam upaya peningkatan kinerja sekolah. EDS sebaiknya dilaksanakan setelah anggota TPS mendapat pelatihan.
Informasi ringkas tentang EDS dapat dilihat di bawah ini:
1. Apakah yang dimaksud dengan Evaluasi Diri Sekolah?
Evaluasi diri sekolah adalah proses yang mengikutsertakan semua pemangku kepentingan untuk membantu sekolah dalam menilai mutu penyelenggaraan pendidikan berdasarkan indikator-indikator kunci yang mengacu pada 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP).
• Melalui EDS kekuatan dan kemajuan sekolah dapat diketahui dan aspek-aspek yang memerlukan peningkatan dapat diidentifikasi.
• Proses evaluasi diri sekolah merupakan siklus, yang dimulai dengan pembentukan TPS, pelatihan penggunaan Instrumen, pelaksanaan EDS di sekolah dan penggunaan hasilnya sebagai dasar penyusunan RPS/RKS dan RAPBS/RKAS.
• TPS mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk menilai kinerja sekolah berdasarkan indikator-indikator yang dirumuskan dalam Instrumen. Kegiatan ini melibatkan semua pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah untuk memperoleh informasi dan pendapat dari seluruh pemangku kepentingan sekolah.
• EDS juga akan melihat visi dan misi sekolah. Apabila sekolah belum memiliki visi dan misi, maka diharapkan kegiatan ini akan memacu sekolah membuat atau memperbaiki visi dan misi dalam mencapai kinerja sekolah yang diinginkan.
• Hasil EDS digunakan sebagai bahan untuk menetapkan aspek yang menjadi prioritas dalam rencana peningkatan dan pengembangan sekolah pada RPS/RKS dan RAPBS/RKAS.
• Laporan hasil EDS digunakan oleh Pengawas untuk kepentingan Monitoring Sekolah oleh Pemerintah Daerah (MSPD) sebagai bahan penyusunan perencanaan pendidikan pada tingkat kabupaten/kota.

2. Apa yang diperoleh sekolah dari hasil EDS?

• Seberapa baik kinerja sekolah? Dengan EDS akan diperoleh informasi mengenai pengelolaan sekolah yang telah memenuhi SNP untuk digunakan sebagai dasar penyusunan RPS/RKS dan RAPBS/RKAS.
• Bagaimana mengetahui kinerja sekolah sesungguhnya? Dengan EDS akan diperoleh informasi tentang kinerja sekolah yang sebenarnya dan informasi tersebut diverifikasi dengan bukti-bukti fisik yang sesuai.
• Bagaimana memperbaiki kinerja sekolah? Sekolah menggunakan informasi yang dikumpulkan dalam EDS untuk menetapkan apa yang menjadi prioritas bagi peningkatan sekolah dan digunakan untuk mempersiapkan RPS/RKS dan RAPBS/RKAS.

3. Keuntungan apa yang akan diperoleh sekolah dari EDS?

• Sekolah mampu mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan yang dimilikinya sebagai dasar penyusunan rencana pengembangan lebih lanjut.
• Sekolah mampu mengenal peluang untuk memperbaiki mutu pendidikan, menilai keberhasilan upaya peningkatan, dan melakukan penyesuaian program-program yang ada.
• Sekolah mampu mengetahui tantangan yang dihadapi dan mendiagnosis jenis kebutuhan yang diperlukan untuk perbaikan.
• Sekolah dapat mengetahui tingkat pencapaian kinerja berdasarkan 8 SNP.
• Sekolah dapat menyediakan laporan resmi kepada para pemangku kepentingan tentang kemajuan dan hasil yang dicapai.

4. Seberapa sering sekolah melakukan EDS?
• Sekolah melakukan proses EDS setiap tahun sekali.
5. Bagaimana bentuk Instrumen EDS?
Instrumen EDS terdiri dari 8 (delapan) bagian sesuai dengan 8 SNP. Setiap bagian terdiri atas :
o Serangkaian pertanyaan terkait dengan SNP sebagai dasar bagi sekolah dalam memperoleh informasi kinerjanya yang bersifat kualitatif.
o Setiap standar bisa terdiri dari beberapa aspek yang memberikan gambaran lebih menyeluruh .
o Setiap aspek dari standar terdiri dari 4 tingkat pencapaian : tingkat pencapaian 1 berarti kurang, 2 berarti sedang, 3 berarti baik, dan 4 berarti amat baik.
o Tiap tingkatan pencapaian mempunyai beberapa indikator.
o Pada bagian akhir dari aspek setiap standar, terdapat halaman rekapitulasi untuk menuliskan hasil penilaian pencapaian yang diperoleh. Halaman rekapitulasi ini terdiri dari bukti fisik yang menguatkan pengakuan atas tingkat pencapaian, deskripsi umum temuan yang diperoleh untuk menilai aspek tersebut, dan penentuan tingkat pencapaian kinerja sekolah.
o Sejumlah pertanyaan terkait dengan 8 SNP yang paling erat hubungannya dengan mutu pembelajaran dan aspek-aspek yang perlu dikembangkan bagi keperluan penyusunan rencana peningkatan sekolah.
o Tingkat pencapaian pada tiap Standar dalam Instrumen ini dapat digunakan sekolah untuk menilai kinerjanya pada standar tertentu.

6. Bagaimana sekolah menggunakan tingkat pencapaian?
• Anggota TPS secara bersama mencermati Instrumen EDS pada setiap aspek dari setiap standar. Sebaiknya perlu disiapkan peraturan menteri, indikator atau peraturan pemerintah yang berkaitan dengan SNP sebagai rujukan.
• Berdasarkan kondisi nyata sekolah, anggota TPS menilai apakah sekolah mereka termasuk dalam tingkatan 1, 2, 3 atau 4 dalam pencapaian 8 SNP ini. Misalnya pada Standar Isi ada aspek kesesuaian dan relevansi kurikulum serta aspek penyediaan kebutuhan untuk pengembangan diri. Bisa saja aspek kesesuaian dan relevansi kurikulum berada di tingkat 4, tapi aspek kebutuhan untuk pengembangan diri ada di tingkat 2. Ini tidak menjadi masalah. Tingkat pencapaian pada setiap standar menggambarkan keadaan seperti apa kondisi kinerja sekolah pada saat dilakukan penialian terkait dengan pertanyaan tertentu.
• Setelah menentukan tingkat pencapaiannya, sekolah perlu menyertakan bukti fisik atas pengakuannya. Contoh bukti fisik atas keikutsertaan masyarakat dalam kehidupan sekolah berupa rapat komite sekolah, notulen, daftar hadir, dan undangan.
• Hasil semua penilaian dan penentuan tingkat pencapaian kinerja sekolah untuk aspek tertentu pada setiap standar ditulis pada lembar laporan penilaian atau rekapitulasi dengan menyertakan bukti fisik yang sesuai (lihat keterangan pada nomor 5 di atas).
• Sekolah menetapkan tingkat pencapaian kinerja dan bukan hanya sekedar memberikan tanda cek (contreng) pada setiap butir dalam Instrumen EDS.
• Tingkat pencapaian kinerja sekolah bisa berbeda dalam aspek yang berbeda pula. Hal ini penting sebab sekolah harus memberikan laporan kinerja apa adanya. Dalam pelaksanaan EDS yang dilakukan setiap tahun, sekolah mempunyai dasar nyata aspek dan standar yang memerlukan perbaikan secara terus-menerus.
• Dengan menggunakan Instrumen EDS ini, sekolah dapat mengukur dampak kinerjanya terhadap pembelajaran peserta didik. Sekolah juga dapat memeriksa hasil dan tindak lanjutnya terhadap perbaikan layanan pembelajaran yang diberikan dalam memenuhi kebutuhan pembelajaran peserta didik.

7. Jenis bukti apa yang dapat ditunjukkan?
• Bukti fisik yang menggambarkan tingkat pencapaian harus sesuai dengan aspek atau standar yang dinilai. Untuk itu perlu dimanfaatkan berbagai sumber informasi yang dapat dijadikan sebagai bukti fisik misalnya kajian catatan, hasil observasi, dan hasil wawancara/konsultasi dengan pemangku kepentingan seperti komite sekolah, orang tua, guru-guru, siswa, dan unsur lain yang terkait.
• Perlu diingat bahwa informasi kualitatif yang menggambarkan kenyataan dapat berasal dari informasi kuantitatif. Sebagai contoh, Rencana Pelaksanaan Pengajaran (RPP) tidak sekedar merupakan catatan mengenai bagaimana pengajaran dilaksanakan. Keberadaan dokumen kurikulum bukan satu-satunya bukti bahwa kurikulum telah dilaksanakan.
• Berbagai jenis bukti fisik dapat digunakan sekolah sebagai bukti tingkat pencapaian tertentu. Selain itu, sekolah perlu juga menunjukkan sumber bukti fisik lainnya yang sesuai.

8. Bagaimana proses EDS membantu penyusunan rencana pengembangan sekolah?

o TPS menganalisis informasi yang dikumpulkan, menggunakannya untuk mengidentifikasi dan menetapkan prioritas yang selanjutnya menjadi dasar penyusunan RPS/RKS dan RAPBS/RKAS.
o Berdasarkan hasil EDS, sekolah mengembangkan RPS dengan prioritas peningkatan mutu kinerja sekolah yang dirumuskan secara jelas, dapat diobservasi dan diukur. Dengan demikian, RPS menjadi dokumen kinerja sekolah yang meliputi aspek implementasi, skala prioritas, batas waktu, dan ukuran keberhasilannya.
o Proses EDS berkaitan dengan aspek perubahan dan peningkatan. Upaya perubahan dan peningkatan tersebut hanya bermanfaat apabila diwujudkan dalam perencanaan bagi peningkatan mutu pendidikan dan hasil belajar peserta didik. Diharapkan dengan adanya ragam data dan informasi yang diperoleh dari hasil EDS, sekolah bukan saja dapat merumuskan perencanaan pengembangan dengan tepat, akan tetapi penilaian kemajuan di masa depan juga akan lebih mudah dilakukan dengan tersedianya data yang dapat dipercaya. Hal tersebut dengan sendirinya memudahkan sekolah untuk menunjukkan hasil-hasil upaya peningkatan mereka setiap saat.
9. Laporan apa yang perlu disiapkan?

o Sekolah menyusun laporan hasil EDS dengan menggunakan format yang terpisah, yang menyajikan tingkat pencapaian serta bukti-bukti yang digunakannya. Hasil EDS digunakan untuk dasar penyusunan RPS sekolah, namun dilaporkan juga ke Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau Kandepag untuk dianalisis lanjut dengan memanfaatkan EMIS (Educational Management Information System/Sistem Informasi Manajemen Pendidikan) bagi keperluan perencanaan dan berbagai kegiatan peningkatan mutu lainnya.
o Laporan sekolah yang mengungkapkan berbagai temuan dapat digunakan untuk melakukan validasi internal (menilai dan mencocokkan) oleh pengawas sekolah, dan validasi external dengan menggunakan beberapa sekolah oleh Kelompok Kerja Pengawas Sekolah (KKPS) pada tingkat kecamatan dengan bantuan staf penjaminan mutu dari LPMP.
o Hasil EDS merupakan bagian yang penting dalam kegiatan monitoring kinerja sekolah oleh pemerintah daerah dalam rangka penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan.

SK Kepala Sekolah

2010-09-05T19:25:00.001-07:00

LAMPIRAN VII: KEPUTUSAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN NOMOR : 025 / O / 1995 TANGGAL : 8 MARET 1995

KEPUTUSAN KEPALA SEKOLAH DASAR NEGERI TONGAS WETAN
NOMOR: 871/ / 426.101.02.SD.01/2010
Tentang
PEMENUHAN BEBAN KERJA GURU DALAM KEGIATAN PROSES BELAJAR MENGAJAR ATAU BIMBINGAN TAHUN PELAJARAN 2010/2011 SEMESTER:I

Menimbang : Bahwa dalam rangka memperlancar pelaksanaan proses belajar mengajar
di Sekolah Dasar perlu menetapkan pembagian tugas guru.

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003
2. Peraturan Pemerintah Nomor 28 tahun 1990
3. Keputusan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara No. 84 th 1993
4. Surat Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dan Kepala
Badan Administrasi Kepegawaian Negara Nomor 0433/P/1993, Nomor 25 tahun
1993.
5. Undang-Undang No. 19 tahun 2005
6. Permendiknas No. 22, 23, 24 Tahun 2006
7. Permendiknas No. 39 tahun 2009
MEMUTUSKAN
Menetapkan :

PERTAMA : Pembagian tugas guru dalam kegiatan Proses Belajar Mengajar pada tahun
pelajaran seperti tersebut dalam Lampiran I Keputusan ini.
KEDUA : Menugaskan guru untuk melaksanakan tugas bimbingan seperti tersebut pada
Lampiran II keputusan ini.
KETIGA : Masing-masing guru melaporkan pelaksanaan tugasnya secara tertulis dan
berkala kepada Kepala Sekolah.
KEEMPAT : Segala biaya yang timbul akibat pelaksanaan keputusan ini dibebankan pada
anggaran yang sesuai.
KELIMA : Apabila terdapat kekeliruan dalam keputusan ini, akan dibetulkan
sebagaimana mestinya.
KEENAM : Keputusan ini mulai berlaku sejak tanggal ditetapkan.

Ditetapkan di : Tongas
Pada Tanggal : 12 Juli 2010
Kepala SD Negeri Tongas Wetan I,

MAINI YUDININGSIH, S.Pd,M.M
NIP. 19711026 199304 2 001

cooperatif learning

2010-09-04T21:28:00.000-07:00

cooperatif learning belum semua guru membiasakan dalam kegiatan belajar mengajar.
Pada umumnya, guru masih berparadigma bahwa "membenarkan yang biasa, bukan membiasakan yang benar".
ternyata, jika anak-anak biasa belajar bekerja sama (kelompok) tentunya tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran akan lebih mudah dan anak akan lebih aktif juga keratif untuk mengembangkan kemampuannya...
Ini adalah potret anak-anak yang sedang berkooperatif (bekerja sama)

IKRAR GURU INDONESIA

2010-08-14T00:40:00.000-07:00

IKRAR GURU INDONESIA

1. KAMI GURU INDONESIA , ADALAH INSAN PENDIDIK BANGSA YANG BERIMAN DAN TAQWA KEPADA TUHAN YANG MAHA ESA.

2. KAMI GURU INDONESIA, ADALAH PENGEMBAN DAN PELAKSANA CITA – CITA PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA, PEMBELA DAN PENGAMAL PANCASILA YANG SETIA PADA UNDANG – UNDANG DASAR 1945.

3. KAMI GURU INDONESIA, BERTEKAD BULAT MEWUJUDKAN TUJUAN NASIONAL DALAM MENCERDASKAN KEHIDUPAN BANGSA.

4. KAMI GURU INDONESIA, BERSATU DALAM WADAH ORGANISASI PERJUANGAN PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA, MEMBINA PERSATUAN DAN KESATUAN BANGSA YANG BERWATAK KEKELUARGAAN.

5. KAMI GURU INDONESIA, MENJUNJUNG TINGGI KODE ETIK GURU INDONESIA SEBAGAI PEDOMAN TINGKAH LAKU PROFESI DALAM PENGABDIAN TERHADAP BANGSA, NEGARA SERTA KEMANUSIAAN.

Tetirah

2010-08-07T17:30:00.000-07:00

Kegiatan anak-anak yang mengikuti teritah di PSPA_Batu selama satu bulan...
alhamdulillah... banyak hikmahnya.

GARDU GURU: Melejitkan Pembelajaran Melalui Lesson Study

2010-07-28T10:05:00.000-07:00

GARDU GURU: Melejitkan Pembelajaran Melalui Lesson Study

lifebuoy cam

2010-07-23T11:40:00.000-07:00

Hallo sobat...
Ini kami dapat oleh-oleh dari Surabaya dan Taman Dayu, Pandaan
Kemarin, tepatnya hari Minggu - Senin tanggal 12 - 13 Juli 2010 kami berdua telah mengikuti program Indonesia Sehat melalui "LIFEBUOY CAMP"
Acaranya seru lho...
mulai dari sosialisai tentang kesehatan badan, lingkungan juga sehat pikiran juga mental sampai pada action... contohnya, kita dapat membedakan tangan yang bersih dan tangan yang kotor meski sudah dicuci...
mau tahu selanjutnya... ayo, teman-teman kuundang di sekolahku: SDN Tongas Wetan I
eh... ngomong-ngomong, kami berdua mewakili Kab. Probolinggo lho... hebat ya?!
Ini foto kegiatanku setelah dari pelatihan:

Hasil Penilaian Portofolio

2010-06-17T11:08:00.000-07:00

Selamat buat teman-teman yang lulus Sertifikasi Kuota tahun 2010 di jalur portofolio
daftar nama teman-teman dapat diunduh disini.

file:///C:/Documents%20and%20Settings/MAINI%20YUDININGSIH/My%20Documents/Downloads/Documents/349_Kab.%20Probolinggo.rar

RPP

2009-08-06T20:44:00.000-07:00

RPP Bahasa Indonesia kelas V

PROFIL SDN TONGAS WETAN I

2009-08-06T18:27:00.000-07:00

A. IDENTITAS SEKOLAH

Nama sekolah : SDN Tongas Wetan I
Nomor Statistik Sekolah : 101052002001
NPSN : 20546634
Propinsi : Jawa Timur
Otonomi Daerah : Pemkab. Probolinggo
Kecamatan : Tongas
Desa/ Kelurahan : Tongas Wetan
Jalan dan Nomor : Jl. Raya Tongas No. 09
Kode pos : 67252
Telepon : (0335) 511 354
Status Sekolah : Negeri
Akreditas : B
Tanggal penetapan : 14 Desember 2006
Penerbit SK : Ketua Badan Akreditasi Sekolah Jawa Timur
Tahun Berdiri : 1871
Kegiatan Belajar Mengajar : Pagi
Bangunan sekolah : milik pemerintah
Jarak ke Pusat Kecamatan : 50 meter
Jarak ke Pusat Otoda : 12 km

PENGEMBANGAN DIRI SDN TONGAS WETAN I

2009-08-06T01:50:00.001-07:00

Catur

Catur merupakan salah satu cabang olah raga andalan sekolah kami. Melalui cabang olah raga catur ini sekolah kami selalu mendapatkan juara. Sekolah kami sering sekali mengikuti kejuaraan atau perlombaan. Pada tanggal 27 Juni - 2 Juli 2009 salah satu siswa kami yang bernama Firda Afcarina ( seragam warna kuning )putri dari Bapak Santiyono,SE.MM yang sekarang duduk di kelas IV telah mengikuti Kejurprov catur catur yunior se JATIM tepatnya di Kab. Bondowoso

Pramuka

Kegiatan pramuka ini diadakan setiap hari sabtu jam 3 sore an di bimbing oleh Pak ROKHMAN MA'SUM,A.Ma dan Ibu Kasiyati,S.Pd. Kegiatan ini diikuti oleh siswa kelas III sampi kelas VI

Renang Salah satu pengembangan diri di bidang olah raga yang ada di SDN Tongas Wetan I adalah renang. Kegiatan ini di adakan setiap hari minggu pagi di ikuti oleh siswa kelas II sampai dengan VI dan di bawah bimbingan ibu Sumi,S.Pd. Sekolah kami tidak mempunyai kolam renang, sehingga kami menggunakan " Dam " (bendungan / sungai ). Tetapi walaupun demikian sekolah kami sudah sangat banyak memenangkan kejuaraan -kejuaraan renang.

Albanjari

SDN Tongas Wetan I berdiri ditengah - tengah komunitas masyarakat muslim. Banyak berdiri pondok pesantren di sekitar sekolah, dan pada umumnya masyarakat sekitar juga menyukai kesenian musik yang berbau keagamaan. Seperti jafen, samroh, terbangan. Dalam hal ini sekolah kami juga ikut berpartisipasi untuk melestarikan salah satu kesenian musik yang sangat diminati didaerah tongas ini yaitu dengan membentuk satu kelompok musik Albanjari. Albanjari di bentuk untuk mengembangkan kreatifitas siswa dalam bermain alat musik khususnya alat musik terbang. Kegiatan ini diadakan setiap hari Senin disore hari dibawah bimbingan Bapak Drs. Wahyudi,S.PI, dan diikuti oleh siswa kelas III sampai dengan Kelas VI.

Seni Tari

Seni tari merupakan salah satu kegiatan pengembngan diri yang ada SDN Tongas Wetan I. Kegiatan ini di adakan di luar jam pelajaran tepatnya setiap hari Selasa dan Minggu disore hari. Kegiatan seni tari ini diikuti siswa kelas I sampai dengan kelas V,dan di bimbing oleh dua orang guru yaitu Ibu ANITA DWI MEGASARI,A.Ma dan Ibu LESTARININGSIH, A.Ma.Sekolah kami mempunyai cukup banyak koleksi tari, baik tari tradisional maupun tari kreasi. Kami juga merasa bangga karena sampai saat ini sekolah kami masih dapat terus melestarikan salah satu tarian khas Kabupaten Probolinggo yaitu Tari Remo.

TIK untuk Pembelajaran

2009-08-01T10:42:00.000-07:00

Modul 1
PELATIHAN PEMANFAATAN TIK
UNTUK PEMBELAJARAN
Tingkat Nasional Tahun 2008
TIK UNTUK PEMBELAJARAN

Oleh:
Ade Koesnandar

Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan
Departemen Pendidikan Nasional
2008

Pendahuluan
Modul ini akan membahas potensi teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk pendidikan. Setelah mempelajari materi ini diharapkan peserta pelatihan dapat menjelaskan pengertian TIK, elemen-elemen TIK, potensi TIK dalam pendidikan, konsep dasar pemanfaatan TIK, dll. Pada materi ini, fokus pelatihan adalah pada penyamaan persepsi tentang TIK, pemberian wawasan serta motivasi pendayagunaan TIK dalam pembelajaran.

Modul ini dapat diselesaikan dalam waktu kurang lebih 2 x 45 menit.. Aktivitas belajar diupayakan melibatkan peserta secara inten. Usahakan agar seluruh peserta aktif memberikan masukan, menceritakan pengalaman dan pengetahuannya tentang materi yang sedang dibahas. Tutor lebih banyak bertindak sebagai fasilitator. Hargai setiap pendapat yang disampaikan oleh peserta. Setiap sub topik yang dibahas, disimpulkan sehingga menjadi kesepakatan bersama.

Metodologi
1.Brainstorming
2.Diskusi pola sajian dan metode
3.Kerja kelompok, pembuatan bahan
4.Simulasi presentasi
5.Finalisaisi

Kebutuhan Peralatan
1.LCD projector
2.Laptop/PC
3.Kertas karton
4.Spidol
5.Lembar kerja

KEGIATAN BELAJAR____________________________________________

Perubahan Paradigma dalam Pendidikan
Dalam sejarah perkembangan peradaban manusia telah terjadi beberapa kali gelombang besar perubahan. Dalam teknologi pembelajaran, telah terjadi serangkaian revolusi besar, antara lain:
-Revolusi I : Menitipkan anak pada guru
-Revolusi II : Tulisan
-Revolusi III : Teknologi cetak
-Revolusi IV : Teknologi elektronik (Ashby, 1972)
-1910-an – motion pictures
-1930-an – radio broadcasting
-1950-an – instructional television
-1960-an – tutorial machines
-1980-an – multimedia dan internet
(Norton, et al, 2001)

Menurut John Naisbit, penulis buku Megatrend 2000, saat ini kita telah memasuki gelombang ketiga, yakni perubahan teknologi informasi. TIK telah menjadi simbol gelombang perubahan. Bagaimana kita menghadapi perubahan ini? Kalau diibaratkan TIK itu adalah arus badai, maka sekurang-kurangnya ada tiga sikap dalam menghadapi perubahan teknologi informasi. Pilihan pertama membangun dinding yang kokoh agar tidak terkena badai tersebut, pilihan kedua berdiam diri dan membiarkan diri kita terbawa arus, pilihan ketiga memanfaatkan arus tersebut sebagai sumber energi. Pilihan manakah yang kita ambil? Tentu terpulang kepada diri kita masing-masing, Namun demikian, pasti kita sepakat bahwa pilhan terbaik adalah memanfaatkan arus tersebut sebagai sumber energi.

Perubahan ini melanda semua bagian kehidupan, termasuk di dalam pendidikan. Sebut saja misalnya ruang belajar, yang biasa kita sebut ruang kelas. Pada masa kini, pengertian kelas telah jauh berubah dengan pengertian masa lalu. Dahulu mungkin yang disebut ruang belajar adalah ruang berbentuk kotak berisi sejumlah meja kursi murid, meja kursi guru, dan sebuah papan tulis di dinding. Sesederhana itu. Tapi sekarang yang disebut ruang belajar tidak lagi dibatasi dengan empat dinding dan satu orang guru. Guru bukan lagi satu-satunya sumber belajar. Media belajar bukan lagi sekedar papan tulis dan kapur. Buku tidak hanya kumpulan kertas yang tercetak, dsb.

Pendidikan sedang mengalami perubahan paradigma. Sekarang ajaklah peserta untuk mengidentifikasi pada apa sajakah paradigma itu sedang berubah. Pertgama, tentang guru. Tanyakanlah kepada mereka apa sajakah yang sedang terjadi pada guru.

Tulisakanlah;
Dahulu guru dianggap sebagai satu-satunya sumber, sekarang ….
Dahulu guru dianggap paling dan serba tahu, sekarang …
Dahulu guru dianggap sebagai yang harus digugu dan ditiru, sekarang ….
Dahulu kegiatan belajar mengajar berpusat kepada guru, sekarang….

Identifikasi dapat diteruskan secukupnya. Selanjutnya kelompokkanlah mana peran guru yang mengalami perubahan dan mana yang tidak mengalami perubahan. Mana pula perubahan itu yang diakibatkan oleh perkembangan TIK.

Sekarang mari kita lihat perubahan paradigma tentang kurikulum. Kurikulum pada masa lalu ditentukan oleh pemerintah. Akan tetapi saat ini, kita tengah mengalami perubahan dalam penentuan kurikulum, di mana satuan pendidikan diharapkan dapat mengembangkan kurikulum sendiri. Sedangkan pemerintah hanyalah menetapkan standar kompetensi. Perubahan ini akan terus berlanjut. Sekolah masa depan akan mengembangkan kurikulum yang menjadi ciri khas masing-masing. Orang tua murid akan memilih sekolah mana yang cocok untuk anaknya sesuai dengan minat dan harapan mereka.

Diskusi tentang perubahan paradigma dalam proses pembelajaran dapat diteruskan dengan menyajikan tabel di bawah ini. Mintalah peserta untuk memberikan komentar untuk masing-masing subjek yang berubah.

Perubahan paradigma pada proses pembelajaran

Perubahan paradigma terjadi pula pada institusi pendidikan sebagaimana ditampilkan pada daftar berikut ini. Mintalah satu atau dua orang peserta untuk menjelaskan perubahan paradigma pada institusi pendidikan tersebut.

Jenis-jenis Perangkat TIK
Setelah kita membicarakan perubahan paradigma, selanjutnya kita bicarakan TIK sebagai salah satu faktor penyebab perubahan tersebut. Pada umumnya peserta telah mengetahui pengertian TIK, namun seringkali pengertian mereka bermacam-macam. Mungkin di antara mereka ada yang mengartikan bahwa TIK adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan komputer. Sering pula dijumpai guru yang menganggap TIK adalah urusan guru komputer semata-mata. Oleh karena itu, agar aktivitas pelatihan dapat mencapai optimalitas yang tinggi, sebaiknya tutor memulai penyampaian materi ini dengan brainstorming. Brainstorming dapat dimulai dengan menanyakan kepada peserta tentang apakah mereka sudah terbiasa memanfaatkan TIK dalam pembelajaran? Jawaban mereka mungkin akan bervariasi antara yang telah terbiasa memanfaatkan TIK sampai dengan yang sama sekali belum mengenal TIK. Berdasarkan kondisi peserta tersebut, maka tutor dapat memulai penjelasan sesuai dengan kemampuan awal (entry behavior) peserta.

Tutor bersama-sama dengan peserta dapat mengidentifikasi apa sajakah perangkat TIK di sekitar kita. Mungkin mereka akan menyebutkan TIK dapat terdiri dari; komputer (PC), printer, LCD projector, internet, intranet, dan lain-lain.

Nah, sekarang gambarkanlah komponen-komponen TIK tersebut dalam sebuah bagan presentasi. Jangan lupa sebutkan pula bahwa televisi, radio, dan handphone juga merupakan TIK.

TIK selalu terdiri dari hardware dan software. Hardware atau perangkat keras adalah segala sesuatu peralatan teknologi yang berupa fisik. Cirinya ya terlihat dan bisa disentuh. Sedangkan software atau perangkat lunak adalah system yang dapat menjalankan atau yang berjalah dalam perangkat keras tersebut. Software dapat berupa operating system (OS), aplikasi, ataupun konten. Mintalah mereka menyebutkan contoh-contoh software OS, aplikasi, dan konten.

Contoh OS antara lain ........................................................................
Contoh software aplikasi antara lain ..................................................
Contoh konten, antara lain .................................................................

Ketika membicarakan hardware dan software dapat pula kita sisipkan pesan tentang sering terjadinya kesalahan persepsi di tengah masyarakat kita, misalnya ketika membeli satu unit komputer (PC), ada yang beranggapan PC tersebut telah lengkap dan siap digunakan. Padahal kenyataannya PC tidak dapat digunakan tanpa adanya OS dan aplikasi di dalamnya. Sedangkan OS dan aplikasi adalah software sesuatu yang harus dibayar lagi. Sampaikan pula tentang penghargaan atas hak cipta. Tanyakanlah, mengapa kita harus menghargai hak cipta.

Kita harus menghargai hak cipta karena:
.................................................................................................................
Sebutkan pula pengertian software open source dan software propriety
.................................................................................................................

Potensi TIK dalam Pembelajaran
Setelah disepakati komponen-komponen TIK, maka selanjutnya tanyakan kepada peserta potensi TIK di sekolah. TIK memiliki potensi yang sangat besar dalam membantu peningkatan efektivitas pembelajaran. Salah satu hasil penelitian menyebutkan potensi TIK sebaga berikut:
•10 % Membaca Teks
•20 % Mendengar Sound
•30 % Melihat Grafis/foto
•50 % Melihat mendengar & Video/Animasi
•80 % Berbicara
•80 % Berbicara dan
•melakukan Interaktif

Sekarang mintalah peserta menyebutkan potensi TIK di dalam pembelajaran. Ingatkanlah sekali lagi bahwa televisi, radio, dan handphone termasuk TIK yang dimaksud. Tuliskanlah jawaban peserta tentang fungsi TIK:
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………, dst

Bandingkan jawaban peserta tersebut dengan daftar potensi TIK di bawah ini.
Potensi TIK untuk pendidikan:
Memperluas kesempatan belajar
Meningkatkan efisiensi
Meningkatkan kualitas belajar
Meningkatkan kualitas mengajar
Memfasilitasi pembentukan keterampilan
Mendorong belajar sepanjang hayat berkelanjutan
Meningkatkan perencanaan kebijakan dan manajemen
Mengurangi kesenjangan digital

Potensi TIK
Multi-sensory delivery : visual, audio, kinestetik
Belajar secara aktif : interaktif, menarik minat (stimulating)
Eksplorasi aktif.
Belajar kooperatif (cooperative learning)
Individualisasi.
Belajar mandiri (independent learning).
Pengembangan keterampilan komunikasi (communication skills)
Pengembangan keterampilan yang diperlukan dalam era informasi

Fungsi TIK dalam Pendidikan
Dalam blue print TIK untuk pendidikan, fungsi-fungsi TIK digambar sebagai sebuah bangunan gedung. Terdiri dari pondasi, tiang, dan atap, sebagaimana dapat dilihat pada gambar di bawah ini.

Berdasarkan gambar tersebut, mintalah kepada mereka untuk menuliskan fungsi-fungsi apa sajakah yang sudah berjalan pada sekolah mereka, dan fungsi-fungsi mana sajakah yang belum berjalan pada sekolah mereka.

Tuliskanlah fungsi-fungsi TIK yang TELAH ada pada sekolah Anda:
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
......................................................................................

Tuliskanlah fungsi-fungsi TIK yang BELUM ada pada sekolah Anda:
........................................................................................
........................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
......................................................................................

Jelaskan pula alasan mengapa sebagian fungsi tersebut belum ada pada sekolah mereka.
........................................................................................
........................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
......................................................................................

Salanjutnya, bandingkanlah apa yang telah dituliskan oleh peserta dengan beberapa bagan yang diambil dari Blue Print TIK berikut ini.
.
TIK sebagai gudang ilmu pengetahuan, dapat berupa referensi berbagai ilmu pengetahuan yang tersedia dan dapat diakses melalui fasilitas TIK, pengelolaan pengetahuan, jaringan pakar, jaringan antara institusi pendidikan, dll.

Sedangkan TIK sebagai alat bantu pembelajaran dapat berupa alat bantu mengajar bagi guru, alat bantu belajar bagi siswa, serta alat bantu interkasi antara guru dengan siswa.

Sebagai fasilitas pendidikan, TIK di sekolah dapat berupa pojok internet, perpustakaan digital, kelas virtual, lab multimedia, papan elektronik, dll.

Faktor Pendukung dan Penghambat Pendayagunaan TIK di Sekolah
Selanjutnya diskusikanlah dengan peserta tentang sejumlah faktor pendukung dan pengahmabat pendayagunaan TIK untuk pembelajaran. Berdasarkan sejumlah survey yang telah dilakukan sebelumnya, terdapat beberapa faktor yang sering menjadi keluhan para guru, antara lain; tidak tersedianya peralatan, mahalnya akses internet, kurangnya pengetahuan dan kemampuan menggunakan TIK alias gaptek, kurangnya dukungan kebijakan, dll.

Mintalah peserta untuk menjawab beberapa pertanyaan berikut ini:
Bagaimanakah ketersediaan peralatan TIK di sekolah mereka?
........................................................................................................
Apakah akses internet yang memadai untuk menunjang kegiatan pembelajaran?
........................................................................................................
Bagaimanakah kemampuan guru dalam mendayagunakan TIK?
........................................................................................................
Bagaimana upaya sekolah dalam penyediaan pembiayaan TIK?
........................................................................................................
Jelaskanlah solusi untuk mengatasi hambatan pendayagunaan TIK di sekolah:
.........................................................................................................

Sekurang-kurangnya ada lima faktor yang harus dipenuhi untuk terjadinya optimalisasi pendayagunaan TIK di sekolah. Kelima faktor tersebut adalah infratsruktur, SDM, konten, kebijakan, dan budaya.

Guna mendukung optimalisasi pendayagunaan TIK untuk pendidkan, sejumlah program dan kebijakan pemerintah telah diluncurkan, antara lain:
1.Kebijakan:
a.Dibentuknya Dewan TIK Nasional yang diketuai oleh Preseiden
b.TIK menjadi bagian penting dari rencana strategis Departemen Pendidikan Nasional dalam mendukung tiga pilar kebijakan pemerataan dan perluasan akses; peningkatan kualitas dan daya saing; serta tata kelola dan pencitraan publik
c.Segera dikeluarkan Permendiknas mengenai TIK untuk Pendidikan.
2.Infrastruktur
a.Adanya bantuan Block Grant TIK untuk pendidikan
b.Tersedianya koneksi broadband jaringan pendidikan nasional (Jardiknas)
3.Konten
a.Penyediaan bahan belajar berbasis TIK dan aktivitas pembelajaran non konvensional seperti e-dukasi.net, Curriki Indonesia, dan e-bursa
b.Stasiun televisi khusus yang berisi 100% pendidikan, TVE
c.Penyediaan pusat data dan informasi pendidikan, Padati
d.Sistem informasi manajemen, seperti SIM Keu, Sim Peg, SIM Asest, NUPTK, Dapodik, dll.
4.SDM
a.Pelatihan untuk guru dan tenaga kependidikan lainnya dalam pendayagunaan TIK
5.Budaya
b.Sosialisasi
c.Lomba TIK
d.E-learning Award

Penutup
Sampai di sini sesi Modul 1 Potensi TIK untuk Pendidikan selesai. Penjelasan dan diskusi lebih lanjut dilakukan pada modul-modul berikutnya. Sebagai penutup kegiatan belajar pada modul 1 ini, fasilitator dapat mengulang kembali beberapa point penting antara lain;
1.Pendayagunaan TIK dalam pendidikan adalah suatu keharusan, karena suka atau tidak suka arus TIK telah mengalir pada setiap aspek kehidupan manusia.
2.Diperlukan perubahan paradigma dalam pendidikan untuk mencapai efektivitas dan efisiensi pendidikan yang optimal.
3.TIK memiliki potensi dan fungsi yang sangat besar dalam peningkatan kualitas pendidikan
4.Diperlukan suatu gerakan budaya pemanfaatan TIK untuk pendidikan

Referensi
1.Blue Print TIK untuk Pendidikan, Departemen Pendidikan Nasioanl 2005
2.Rencana Stratetgis Departemen Pendidikan Nasional 2005-2009
3.Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas, Pedoman Penyusunan Bahan Ajar, Jakarta, 2006
4.Moore, Peter, Environment of e-learning, UNESCO, 2003
5.Siribodhi, Tinsiri, ICT Tools for Learning Materials Development, UNESCO, Bangkok, 2000
6.www.e-dukasi.net
7.Intel teach

(Diambil dari Modul Pelatihan CMT 2008 oleh my)

Sekolah Gratis!

2009-07-30T09:13:00.000-07:00

SD Negeri Tongas Wetan I Kec. Tongas Kab. Probolinggo
Menyelenggarakan Pendidikan Gratis Bagi Seluruh Siswa

Selamat Datang!

2009-07-23T23:46:00.000-07:00

Bismillahirohmanirohim,
Assalamualaikum Wr. Wb.

Alhamdulillah berkat rahmat, taufik dan hidayah Allah SWT sampai saat ini kita diberikan nikmat kesehatan dan Insya Allah selalu dalam lindunganNya, selamat dunia sampai akhirat, amin.
Salam dan sholawat marilah selalu kita panjatkan pada junjungan kita Nabi Muhammad SAW, yang telah membimbing umatNya untuk menjauhi larangan-laranganNya dan menjalankan perintah-perintahNya.
Salam sejahtera untuk kita semua ….

SD Negeri Tongas Wetan 1 Kec. Tongas Kab. Probolinggo merupakan salah satu SD Pengembang Perpustakaan.

Dengan Visi “ Unggul, tertib,inovatif berdasar IPTEK dan IMTAQ" mengaplikasikannya lewat Misi,
1. Menciptakan siswa berprestasi tinggibaik akademik maupunnon akademik

2. Membiasakan budaya tertib.

3. Mengoptimalkan pembelajaran dengan pola PAKEM

4. Menumbuhkmbangkan kegiatan keagamaan

5. meningkatkan ilmu pengetahuan berwawasan IPTEK

Untuk mewujudkan Visi dan Misi ini, SD Negeri Tongas Wetan 1 berusaha menyiapkan sarana prasarana, sumber daya manusia Edukatif serta pendukung lainnya.

Sarana prasarana yang dimiliki SD Negeri Tongas Wetan 1 untuk menunjang proses kegiatan belajar mengajar (KBM) antara lain:
- Perpustakaan yang nyaman untuk membaca dan belajar, jumlah buku lebih kurang 2.000 (dua ribu)
- Laboratorium Komputer dengan blog sdntgswetan1.blogspot.com dengan jumlah komputer sebanyak 8 (delapan) unit sehingga dapat dipergunakan oleh peserta didik dalam melaksanakan proses belajar mengajar secara teori dan praktek mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), khususnya kelas 3, 4, 5, dan 6.
- Ruang koperasi yang menyediakan semua kebutuhan siswa untuk menunjang proses kegiatan belajar mengajar.

Demikian, semoga Allah SWT. meridloi, amien.

Wasalamualaikum Wr. Wb.

Maini Yudiningsih, S.Pd,MM
NIP. 19711026 199304 2 001